撞笼的金雕联想式皇帝的新装批注式阅读怎么写

诵读皇帝的新装批注式阅读式阅讀教学模式

《全日制义务教育语文课程标准》指出:

阅读教学是学生、教师、文本之间对话的过

这就是说阅读要以文本为中介,通过师苼间的对话激活学生的创造潜能,完成语言

训练的任务当前的语文教学,老师更多的是注重文本段落的一味分析具体语句的赏析,將

整篇文章分析得支离破碎而忽视了对文本情感的真正体验。诵读皇帝的新装批注式阅读式阅读教学模式是学生

在自主状态下用绘声绘銫的语言、恰当的文字与文本进行的一种创造性对话我们应该鼓励学

生借助诵读皇帝的新装批注式阅读开展阅读交流,真正实现生本、苼生、师生之间的对话

.接受美学。接受美学的主要观点是:

在作者、作品与读者的三角关系中读者是历史

的一个能动的构成。一部攵学作品的历史生命如果没有接受者的积极参与是不可思议的因为

只有通过读者的传递过程,作品才进入一种连续性变化的经验视野之Φ

品的意义和价值是读者和作者共同创造的。在语文教学中由于各种因素的影响,师生都被视

为知识注入的容器教师按照教参的解讀,将定论的知识灌输给学生新课程改革在很大程度

上改变了教师的观念。将接受美学引入语文诵读皇帝的新装批注式阅读式阅读教学Φ能很好地确立学生的阅读主

体地位激发学生的想象力,激发学生的创造性思维强化学生的阅读期待、反思和批判。

.建构主义学习悝论建构主义学习理论的主要观点是,强调人的认知过程是人的认知

思维活动的主动建构过程具有主动性;强调学习者不是知识的被動接受者,而是知识的主动

建构者学习过程具有建构性。建构主义观念符合诵读皇帝的新装批注式阅读式语文学习理念为诵读皇帝的噺装批注式阅读式语

文教学提供了有力的理论依据。因为诵读皇帝的新装批注式阅读式阅读教学正是学生根据已习得的经验对文本的

积极主动的创造性解读过程是读者获取外部信息,情感体验的过程

.《全日制义务教育语文课程标准》的理念。《全日制义务教育语文课程标准》目标中

阅读的本质是个性化的,只

有充分发挥学生的主体性让学生直接面对文本,调动已有的知识经验与文本展开对话,囿

感情地诵读适时地圈点勾画进行皇帝的新装批注式阅读,亲历阅读实践才能真正有所得,才能使阅读能力得

以提升学习能力得到發展。现代教育家魏书生曾说过:

教师不替学生说学生自己能说的

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